如何理解学前教育“坚持游戏化,拒绝小学化”这句话?

近年来,小学化的现象日趋严重,幼儿园和家长都重视儿童的学习,甚至越来越多的幼儿园开始将算数、写字等内容纳入课程,这也正迎合了家长望子成龙的需求,但他们并没有真正意识到小学化的危害,所以"坚持游戏化,拒绝小学化"迫不及待。
我们要坚持游戏化,《纲要》中指出:幼儿园教育以游戏为基本活动,游戏是幼儿最喜爱的活动,符合幼儿身心发展的特点,对幼儿来说,游戏不仅仅是一种消遣,还是幼儿主要的学习方式,游戏伴随着愉悦的情绪,可以促进儿童身体的生长发育,发展儿童的基本动作和技能,丰富儿童的知识,激发想象力,游戏也可以发展儿童的思维能力,促进儿童创造力的发展,儿童在游戏过程中的心理氛围是宽松、自由的,可以促进创造性思维的发展,同时,游戏提供了儿童社会交往的机会,发展了儿童的社会交往能力,游戏中的审美活动也有利于发展儿童对外界环境变化的适应能力,有利于儿童的身心健康。游戏适应儿童身心发展水平和需要,对学前儿童的发展有很大的价值。
同时,我们要拒绝小学化,1996 年 1 月原国家教委会在一些省份学前班教育的试点的基础上,颁发了《学前班工作评估指导要点(试行)》。其中明确规定,学前班的基本任务是:"根据五至六岁幼儿生理、心理发展特点和规律,创设良好环境,通过各种活动,促进幼儿身心和谐发展,为幼儿入小学做准备,为培养一代新人打下良好基础。"学前班教育教学方面的基本要求是"要注重培养幼儿良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣,增强体质;注重培养幼儿的良好的品德、行为习惯;注重发展幼儿的语言和一般认知能力;注重培养幼儿的动手能力;注重培养学习的兴趣和良好的学习习惯。不要求幼儿学习拼音、书写汉字、学做算术题(笔算)。"学前班教育小学化会影响幼儿身体的正常发育,制约幼儿智力的发展,压制幼儿良好个性的形成,不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
小学化倾向出现的原因可能有:受当代应试教育大环境的影响,家长"望子成龙,望女成凤"的殷切希望,还有就是幼儿教师自身教育能力不足和幼小衔接机制的不完善,使幼儿过早面临升学压力。对此,我们可以采取以下措施:
(1)各地教育部门要根据当地实际,出台措施规范学前教育,淡化其浓重的应试功利色彩,让幼儿教育回归本位。
(2)幼儿园遵循教育规律,转变教育理念,将教学重点从学习外语、拼音、识字转向重点培养孩子真善美的价值观、与人相处的能力、创造力与想象力等。
(3)家长们也要充分认识到幼儿教育"小学化"的潜在危害,改变以往的功利和焦虑心态,真正还孩子一个宽松、快乐的生活环境。
(4)幼儿教师要不断提高自己的教育水平。主要体现在几个方面:教育观念的提升,即明确幼儿教育需要什么,要做什么;教育方法的改进,即通过更符合幼儿心理发展规律的教学方法,提 高教学效率。
(5)完善幼小衔接机制,避免幼儿面临升学压力。
总之,无论从幼儿园还是家长方面,都应该认真贯彻《纲要》和《指南》的思想,坚持游戏化,拒绝小学化,共同促进幼儿的全面发展。
来源:中国教师资格网 
 
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